Educación alternativa: Así es la metodología en face

Escrito por Carolina Pellegrino Gómez. Presidenta de la Junta Directiva de la Fundación para la Actualización de la Educación (face).

Cuando hablamos de metodología nos referimos al método con el cual
organizamos, trabajamos y llegamos a resultados. En el caso del colegio face utilizamos el método socrático o mayéutico, es decir que a partir de las preguntas, se investiga y se aborda el conocimiento. Esto es muy importante para nosotros, pues el estudiante por medio de interrogantes llega al entendimiento del mundo que lo rodea, además de ampliar su consciencia y evaluar sus creencias, le permite cada vez profundizar sus respuestas. En este sentido, decía Margot de Pellegrino (gestora del proyecto face),: “Al dar una respuesta se le quita la capacidad de pensar al estudiante”.

Cuando aparece la necesidad de responderme o responder a algo, aparece también la necesidad de investigar, buscando respuestas, basado en la seguridad y conocimiento que me da el saber sobre la inquietud que tengo o planteo, además que si como respuesta genero otra pregunta, el tema abordado será más sólido y crítico.

Al respecto Pellegrino y Botero ( 2007) expresan: “Procuramos que ninguna información caiga por sorpresa sobre los estudiantes sin que antes haya sido demandada por ellos a través de una pregunta, pregunta que en ocasiones es inducida por los maestros. Sabemos que los estudiantes aprenden más y mejor si la información obtenida está siendo requerida por ellos” (pág. 161).

El plan de trabajo

En nuestra metodología de educación alternativa empleamos otra herramienta fundamental para la búsqueda de la información y la investigación con la finalidad de adquirir conocimiento, es el plan de trabajo. El cual es la planeación de búsqueda para un tema relevante que el estudiante formule desde su interés. En este se tiene en cuenta la etapa en la cual se encuentre cada estudiante, también tema y subtemas, propósito, objetivo general y específicos, preguntas, hipótesis, información adicional (en el caso de los pequeños) y una posible fecha de sustentación. El o la docente acompañará el desarrollo de este proceso y evaluará cada paso, estando atento a formular las preguntas precisas que necesita hacer para abarcar aspectos importantes, pertenecientes a la etapa, partiendo de las preguntas iniciales que el estudiante formule en su plan de trabajo.

Después de elaborar esta planeación, ¡manos a la obra!, empieza la búsqueda de la información, la cual confronta sus hipótesis planteadas, esto desarrollando el pensamiento lógico primero.

La posible fecha de sustentación lo acerca cada vez más al reconocimiento de su ritmo y sus tiempos de estudio, así como también lo confrontan a la posible divagación o “pérdida de tiempo”, la cual debe ser más consciente. Para esto es importante recalcar que sabemos que no existe la pérdida de tiempo en realidad, sino que trabajamos en el adecuado manejo del tiempo. Hay un momento para todo.

Estamos acostumbrados a pensar que si un estudiante no está ocupado o concentrado en un trabajo en concreto, no está haciendo nada y esto no es cierto. También son importantes estos momentos donde el estudiante divaga o “echa globos”, ya que es en estos momentos de pensamiento profundo donde éste crea, imagina o inventa. La creatividad es importante para el desarrollo y evolución de la especie, sin embargo se debe ir generando la conciencia de estos momentos y aprovechar los espacios destinados a cada cosa.

El proceso de investigación culmina, en primer lugar, cuando el estudiante crea que ha respondido sus interrogantes planteados y elabore la forma de socializar su conocimiento. En segundo, cuando sustente ante sus compañeros, invitados y docentes acompañantes del proceso.

El momento de sustentar también trae un gran trabajo, ya que se retroalimenta el tema por medio de preguntas realizadas por los compañeros al finalizar esta y se autoevalúa el proceso, es decir, el estudiante cae en cuenta de su disposición, trabajo, disciplina y seguridad; aspectos importantes dentro del desarrollo personal que se trabaja en face. En el desarrollo de la socialización del conocimiento, el docente también guía y estimula en los compañeros la objetiva formulación de los interrogantes orientando estos dentro de la etapa, además de ir inculcando el pensamiento analítico y crítico.

Lea aquí: El proceso de evaluación en el colegio face.

La autogestión y el holismo

Otra herramienta importante, que acompaña del plan de trabajo, es el autocontrol, con el cual cada estudiante plantea tiempos de trabajo y hace seguimiento de su ritmo de trabajo, partiendo de una proyección primera del tiempo que planifica para la investigación de cada pregunta planteada. Con esta herramienta el o la estudiante es cada vez más realista y preciso con el autoconocimiento de sus tiempos de concentración y dedicación, aspectos importantes para la autodidaxia.

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Por último hay tres aspectos no menos importantes en nuestra metodología los
cuales son:

• El holismo.
• Los lenguajes.
• El desarrollo personal.

Comenzando por el primero, el holismo permite involucrar los lenguajes dentro de un mismo proyecto. Naturalmente no aprendemos de forma fragmentada, es decir se trabaja a partir de la totalidad. En cada proceso de investigación de acuerdo al tema planteado por cada estudiante, docentes le guían creando conciencia de que todos los lenguajes hacen parte y están presentes en el trabajo planteado.

¿Por qué hablamos de Lenguajes y no de materias o disciplinas?, pues básicamente por la misma razón del holismo, en el capítulo 5 Educar para el desarrollo personal. El desarrollo cognitivo, dice,: “pareciera que al denominarlas materias o disciplinas se abría una gran brecha entre unas y otras y lo que buscamos es la integración en la realidad personal del estudiante”. (pág. 163).

Ya para cerrar, los procesos del Desarrollo Personal están inmersos en todo el proceso del estudiante, para esto existe una autoevaluación, coevaluación y evaluación constante, teniendo en cuenta herramientas de seguimiento para la autogestión.

El desarrollo de la voluntad, la emocionalidad, el pensamiento y el accionar social, en los cuales estamos atentos de la emotividad, afectividad, autoestima, seguridad, independencia, sociabilidad, atención, observación, concentración, análisis, asociación, abstracción, comprensión, síntesis, automotivación, reflexión, autoresponsabilidad, autonomía, decisión y ejecución, son aspectos que trabajamos para la adquisición del conocimiento (información básica) y adecuado para la formación básica.

Con todo lo anterior enfocar intencionalmente a los y las estudiantes a ser seres integrales, propositivos, críticos y analíticos, con la capacidad de escucha y reflexión y así generar y construir una nueva visión del mundo desde el ser integral, es nuestro propósito.